Examining a PDCA Model for Developing Technology-mediated Learning Resources for Open Education

开放教育的科技媒介学习资源PDCA建设模式研究


Speaker:
Mr Gu Xiaohua(古小华先生)
Associate Professor
Associate Dean of School of Arts and Law
Head of Department of Public Administration
The Open University of China

国家开放大学副教授、文法教学部副部长、
公共管理学院院长

Date:
29 March 2017 (Wednesday)
Time:
11:00 am—12:30 pm,
Venue:
Room C0715, 7/F, Block C, Main Campus, OUHK
Language:
Putonghua
Content:   开放教育的一个本质特征就是教的行为和学的行为在时空上是分离的。开放教育的这一特征使得它相对于全日制教育更加强调的是学生基于学习资源的自主学习。开放教育学习资源承担着“教师、教学和教室”的功能,这也是学习资源建设的目标。学习资源种类繁多,但是,发展趋势是,基于科技媒介的学习资源——网络课程,由于它的开放性、互动性、便捷性(获得的便捷性和更新的便捷性)、丰富性;由于一些新的技术,例如智能推送、智能评价、智能答疑、大数据、云计算、智能监控等的应用,可以有助于落实教学过程、提高学习支持服务水平、形成学习环境(创造一种以学习活动为中心的学习环境),有助于学习者实现有效学习,保证和提高开放教育教学质量。因此,网络课程将成为学习者使用的主要学习资源。然而,目前最具影响开放教育发展的瓶颈问题就是网络课程的设计与开发不能满足学习者自主学习的需要。

为了设计与开发出“以学习者为中心”,适合学习者自主学习,有助于落实教学过程的网络课程,我们构建了开放教育的科技媒介学习资源建设PDCA模式。好的网络课程是设计出来的,我们将结合作者开发过的基于WEB1.0、WEB1.5、WEB2.0的三门网络课程,“解剖式”、“对照式”讲述如何设计与开发一门优质网络课程。

一、开放教育的科技媒介学习资源PDCA建设模式概述

二、以学习者为中心的引导式网络课程设计的主要内容

        1. 网络课程学习内容设计
            (1)内容选取:“干线式”方法
            (2)内容组织方式:“主题式”、“问题式”模式
            (3)多媒体表达内容
            (4)内容的语言表达方式:体现人文主义色彩和人文关怀

        2. 网络课程的人际交互设计
            (1)多样化设计人际交互(师生、生生)
            (2)引入社会化交互形式
            (3)“同学互评”

        3. 网络课程基于学习过程的测评设计

        4. 网络课程学习支持服务设计
            (1)导学、助学设计:学习方法指导;学习目标、学习路径清晰;
                     丰富的学习工具;智能推送服务
            (2)促学设计:自我激励;游戏化设计;问题解决设计

        5. 网络课程页面设计
            艺术化设计页面,使学习者能够对网络课程“一见钟情”
 

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